Nas escolas de hoje, emergem um conjunto de pedagogias que apelam, cada vez mais, à participação das crianças e das famílias naquilo que é a vida da escola.

Ao assumirmos uma pedagogia que tenha por base a participação, estamos automaticamente a defender um estilo de escola democrática, em que a democracia está presente não só nos grandes objetivos e finalidades da escola, mas também no dia a dia no âmbito do viver quotidiano participativo, vivido por todos os intervenientes no processo ensino-aprendizagem.

O planeamento em educação de infância surge como a principal atividade de toda a nossa ação pedagógica, nele projetamos as nossas intencionalidades educativas, planeamos o espaço e os materiais, assim como, o tempo e todas as propostas levadas ao grupo.

A partilha deste poder por parte do educador com as suas crianças e famílias, permite assumir praticas de participação que ostentam uma vivência democrática e a criação de uma comunidade de aprendizagem, onde todos aprendem e todos ensinam, num clima de livre expressão onde as crianças têm voz ativa naquilo que às suas aprendizagens dizem respeito, podendo fazer parte das tomadas de decisão que definem o rumo que as suas experiências podem levar.

Estas práticas requerem uma grande capacidade reflexiva por parte dos profissionais de educação que, assumindo um papel mais partilhado e cooperado, refletem sobre as suas intenções, gerem as propostas e sugestões das crianças, auscultam as famílias naquilo que são as suas diversidades e expetativas e encontram estratégias para planear em conjunto e em parceria, num ambiente educativo onde impera o direito à participação.